B.A.C.E.／A.C.E.【導入例・活用例】


	A.C.E. Letter

	ELPA 英語運用能力評価協会について

テスト実施校より寄せられました、テスト導入例・活用例、また生徒さん・先生方の声をまとめました。

（テスト実施校より）

●	期末テスト後、長期休みまでの期間（東京都都立高校）
●	長期休み期間の補習時間（福岡県県立高校）
●	長期休み明けの課題テストとして（神奈川県県立高校）
●	実力テストとして組み込む（茨城県県立高校）
●	土曜日の活用法のひとつに（長崎県県立高校）
●	ロング・ホームルームに英語の時間を1コマ合わせて運用（埼玉県私立高校）
●	年1回の全学年一斉テストとして（東京都私立中・高校）
●	年度当初に実施。現在の英語プロフィールと今後の伸びを測る（山梨県県立高校）
●	全学年一斉テストとして学年初めに実施し、学力の伸びを測る（神奈川県私立大学）
●	入学時にプレースメント・テストとして（東京都私立大学）
●	学年末（12月）にクラス替えテストとして（東京都私立大学）

（テスト実施後の活用報告）

●	各学年の当初と学年末に定期的な学力診断として利用。生徒の学力の伸びを測る（東京都私立中・高校）
●	１年～3年が同時受験。学習の動機付けをすると同時に、学年間の差異を見る（茨城県県立高校）
●	日常的なリスニングや速読学習の動機付けにつなげ、学習成果を測る（岡山県県立高校）
●	模擬試験とは違った観点で英語力を測り、学力の底力を把握する（長野県県立高校）
●	普段の授業での英語学習が、実際の英語社会でどれだけ使えるかを確認させ、学習の動機付けにする（埼玉県私立高校）
●	複数回受験により、学習シラバスの定点観測に活用する予定（群馬県県立高校）
●	分野別スコアにより補強すべき技能を把握し、日常の学習につなげる（東京都私立高校）
●	AO入試合格者など入試で英語の試験を課せられなかった学生を含めたトータルな学力実態を把握し、シラバスの定点観測を行う（埼玉県私立大学）
●	プレースメント・テストとして利用し、併せて学力実態を学生、担当教員にレポート（東京都私立大学）
●	TOEIC受験者の前段階演習として、分野別のスコアを学生に示し、補強すべき技能を把握させた（東京都私立大学）

生徒さんの声

「問題がおもしろく、普通の問題よりも楽しくできた」
「リーディングで自分がどれくらい読み取れているのかわかったし、何が苦手なのかもわかった」
「普段あまりやらないパターンだったのでおもしろかった」
「語彙・文法は簡単な問題から難しい問題まであって、復習にもなったし楽しかった」
「テストなのに、ある種ゲーム的な面もあって飽きなかった」
「今まで受けてきたテストとは一風変わった視点の問題が多く、おもしろいと思った」
「内容がおもしろかった。こういう問題はやっていてとても楽しい」
「リスニングの題材がおもしろくて興味をひく」
「図表読解が中心でおもしろかった」
「こういう運用力的な英語力をつけたい」
「リスニングは長時間だったのに、おもしろくて、とても短く感じられた」

先生方の声

「リスニング・パートは、実際の生活に関するトピックや場面が多くてよい」
「一般的な模擬試験の問題とは異なり、瞬時に読み取る勘のよさや、英語への慣れを見ることができる、とてもよい問題。生徒もよく集中していた」
「問題に写真や絵が入っているのは、生徒の興味を引いていいことだと思う」
「コミュニケーション能力は模擬試験では測れないので、実施する価値は多いにある」
「リーディングの問題に図や表が使われているのがよい。文は難しくないが、スピードが要求される点がよい」
「リーディングの問題がとてもよい」
「リスニング、リーディングともに、問題が易～難に配置されていてよかった。そのため生徒は、スムーズに多量の問題に接することができた」
「英語検定試験のようなレベル分けがないので、望まれる高校卒業レベルの英語力を認定するテストという感じがした」
「広告などを使った問題の出し方はとてもおもしろい」
「易しい問題から始まるので、取り組みやすくてよい」


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